La educación, una tarea nueva y clave en la primera infancia
- Contexto UPB
- 9 sept
- 4 Min. de lectura
Por: Antonia Londoño Hincapié / maria.londonoh@upb.edu.co
En el arte de la Edad Media no había representaciones de la niñez. Hasta el siglo XIII, los niños solo eran representados como adultos en miniatura; no tenían un rasgo propio que los diferenciara propiamente de un adulto. En el siglo XIV cobrarían más protagonismo en las formas de ángeles y del niño Jesús, representados en escenas pictóricas dentro del arte religioso medieval, haciendo referencia a la infancia de Jesús, la Virgen y otros santos. Esto significó un cambio dentro de la mentalidad colectiva de la época, surgiendo con ello el sentimiento hacia la infancia y su apreciación. Existían los niños, pero no la infancia.
El arte es la representación más fiel del pensamiento de la época. La imagen del niño Jesús en las obras de arte de la Edad Media solía representarlo como un hombre en miniatura: un cuerpo pequeño, pero con las facciones de un adulto. Al ser hijo de Dios, ya vendría al mundo plenamente formado, sin haber pasado por las diferentes etapas de su crecimiento hasta llegar a la edad adulta, con el propósito de mostrar su perfección y madurez desde su nacimiento.
Es importante reconocer que esta construcción arquetípica estaba influenciada por la Iglesia y todo el contexto de la sociedad feudal, para entender que se trataba del reflejo de una época, de toda una cultura. Ya en el Renacimiento, donde la humanidad es la protagonista, la religión pasa a un segundo plano y la búsqueda estaba ya en mostrar las proporciones del cuerpo humano de la manera más fiel a la realidad que fuese posible, para lo cual los artistas se sirvieron de efectos de luz, sombra, colores vivos y detalles hiperrealistas. En esa búsqueda, el niño Jesús deja de ser retratado como un adulto en miniatura y se representa como un bebé tradicional. El concepto de la infancia empieza a ser ligado con la inocencia, asociada a formas particulares y esta nueva concepción tocaría también el pensamiento humano.
La Ilustración: resignificación de la niñez
En el siglo XVIII la Ilustración pone la razón como base del pensamiento en Europa, para entender cómo funcionaba el mundo y su entorno, cuestionando las ideas impuestas por la religión y otras élites; una época marcada por los cambios en las estructuras sociales y políticas, con mayor importancia para las relaciones humanas.
Jean-Jacques Rousseau fue un filósofo político del período de la Ilustración, conocido por ser el padre de la educación moderna por las ideas que expone en su libro "Emilio", donde examina la naturaleza del hombre y su relación con la sociedad. Esto se refleja en su célebre frase: “El hombre es bueno por naturaleza, es la sociedad la que lo corrompe”. Sus ideas marcaron un antes y un después en la educación y en la crianza de los niños, planteó que el entorno en el que crece el niño juega un papel fundamental en el desarrollo de su persona.
La evolución del concepto de infancia ha sido constante y empezó a tomar protagonismo desde finales del siglo XVII y comienzos del siglo XVIII. Según Philippe Ariès, historiador francés y uno de los primeros en estudiar la construcción de la infancia, el foco estuvo en la evolución de cómo consideraban los adultos a los niños. A pesar de que se habla de los Derechos del Hombre y del Ciudadano desde el siglo XVIII, fue apenas en 1959 cuando la Asamblea General de las Naciones Unidas aprobó la Declaración de los Derechos del Niño.
En Colombia, el estandarte es la educación inicial
Los giros de la discusión en torno a la infancia y la forma en que se le concibe en la sociedad colombiana están plasmados en la Constitución de 1991, que reafirmó la importancia de la educación inicial, al hacerla obligatoria desde los cinco años, como base fundamental para el desarrollo infantil.
La educación infantil se divide en dos etapas: la educación de la primera infancia, que va desde los 0 hasta los 7 años, y la educación de la segunda infancia, que abarca desde los 8 hasta los 14 años.
La educación de la primera infancia se caracteriza por ser el proceso inicial en la formación de los niños, donde se les presta especial atención a su comportamiento y desarrollo. En esta etapa, requieren mayor cuidado y atención, y son más supervisados por sus profesores, lo cual resulta crucial en el desarrollo cognitivo y social. En esta etapa, los niños adquieren habilidades que través del juego y métodos didácticos.
La dinámica es distinta del colegio, donde deben permanecer sentados en un pupitre. Es por esto mismo que los espacios donde estudian los niños sean coloridos y didácticos, que cuenten con un espacio verde para poder jugar bien y que los invite a despertar su curiosidad por aprender sobre el mundo. En el juego se aprende y se desarrollan sus capacidades psicomotoras.
Es importante que, desde que el niño tiene la capacidad de desenvolverse en otro ambiente, pueda relacionarse con sus pares. La primera relación que establece es con sus padres; esta es su primera proyección de socialización. Es necesario ampliarla para que aprenda a integrarse y a resolver problemas durante los primeros dos años, desarrollan habilidades socioafectivas y corporales, aprenden a caminar, a reconocer su cuerpo y a expandir su círculo social. De los dos a tres años, fortalecen sus habilidades lingüísticas y comienzan el control de esfínteres.
Todo es un proceso paulatino.
La educación en la primera infancia no es obligatoria, excepto el grado de transición. El nivel preescolar está conformado por prejardín, jardín y transición, siendo este último el único obligatorio. Otros grados, como párvulos y caminadores, son más bien etapas maternales que facilitan la formación desde el primer año de edad.
Comentarios